Factores afectivos en el aprendizaje de lenguas en el aula ELE

En esta entrada me gustaría reflexionar sobre cómo las variables afectivas afectan al comportamiento del aprendizaje de los alumnos y como estas les condicionan de manera positiva o negativa en su aprendizaje. De ahí la importancia del profesor de favorecer sus capacidades tanto intelectuales como personales en el aula. 

Como antigua estudiante, he comprobado en primera persona el hecho de que en aula cada alumno tiene unas necesidades y unos intereses distintos, cada uno presenta unas necesidades subjetivas y estas diferencias se incrementan en el aula ELE, donde nos podemos encontrar personas de diferentes edades, culturas, etc. Considero una ardua y estimulante tarea la del docente poder lidiar con todos estas diversidades para poder proporcionar un factor de motivación a sus alumnos que les beneficie tanto en su desarrollo como en  su aprendizaje de su lengua extranjera.

Con todo ello, me gustaría investigar sobre como estos factores intervienen en el desarrollo de nuestros alumnos y las diferencias que estos pueden presentar en el aula ELE que es nuestro caso. 

Asimismo me gustaría destacar que considero necesaria la dinámica afectiva también en nuestros docentes, ya que la enseñanza-aprendizaje es un proceso en el que ambos están implicados, y un profesor que se encuentre motivado será un ejemplo para sus alumnos y para el desarrollo afectivo de todos sus participantes, creando un excelente entorno de aprendizaje. Con todo ello  la investigación y el análisis que llevaré a cabo en estas reflexiones tendrán los siguientes objetivos:

• Conocer conceptos relativos a la enseñanza y el aprendizaje de lenguas.
• Identificar los factores externos e internos que intervienen en el aprendizaje de una segunda lengua.
• Analizar la motivación como elemento clave en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera.
• Conocer estrategias para trabajar la motivación en el aula.

Una de las cuestiones más debatidas es porque no se produce exactamente igual el aprendizaje de lenguas extranjeras, es decir, las estructuras profundas no se producen exactamente igual en el aprendizaje de segundas lenguas en la edad adulta, ¿por qué esa insuficiencia de datos a los que la persona que aprende tiene acceso?, ¿por qué esa necesidad de completar los datos con información explícita en forma de explicaciones y correcciones?

En la edad adulta, el individuo ya ha adquirido la competencia comunicativa y lingüística que le sirve para interactuar con el resto de personas y construir su mundo interior. esta capacidad para adquirir una lengua no nativa quedará disponible en el individuo, y bien podrá adquirir una L2 (segunda lengua) que es aquella que se aprende en un contexto natural  o comunidades que disponen de sistemas lingüísticos en contacto o bien una lengua extranjera, que es aquella que se aprende en un entorno en el que no se habla, como por ejemplo en contextos institucionales.

Una cuestión que he observado tras varias lecturas se trata que el individuo no guarda sus conocimientos de lenguas y culturas en compartimentos estancos, sino que éste desarrolla una competencia comunicativa plurilingüe a la que contribuyen todos sus conocimientos y experiencias lingüísticas y culturales. Con ello quiero señalar que a mayor competencia en la propia lengua materna, mejor disposición tenemos a la hora de aprender nuevas lenguas.

Pues bien, todos conocemos la importancia de la afectividad del aprendizaje.¿Pero por qué es éste tan importante en el aprendizaje de lenguas? Muchos autores defienden la idea de que se trata de implicarse en el proceso de enseñanza de nuestros alumnos, de esta manera podemos observar cómo aprenden y con ello aplicar las prácticas metodológicas que consideremos convenientes. La dimensión afectiva nos da muchas veces la pista de cómo nuestros alumnos están funcionando en clase. Si estos tienen sentimientos negativos, estos estarán presentes en su trabajo. Pero no se trata solo de observar los comportamientos de nuestros alumnos, sino más bien de fomentar una actitud más positiva hacia el aprendizaje, desarrollar las facultades de nuestros alumnos para conseguir un mejor rendimiento en ellos, de estimularlos y potenciar ideas y metas que el alumno sea capaz de alcanzar.

A continuación voy a resumir los aspectos que considero más relevantes que intervienen en la afectividad del aprendizaje:

• la edad: la edad afecta al modo en el que el alumno efectúa su aprendizaje, es decir, no aprende de la misma forma un niño que un adulto y por ello el nivel de competencia que se alcanza tampoco es el mismo. Podemos afirmar que los niños tienen mayor facilidad y rapidez para aprender la fonético o el vocabulario más sencillo mientras que los adultos aprenden mejor la sintaxis y el vocabulario abstracto. La edad adolescente sería la más provechosa ya que tienen mayor capacidad para procesar información abstracta y mayor flexibilidad mental y social para desarrollar los aspectos socioculturales.
• la aptitud: se define como el conjunto de habilidades y capacidades que hace posible el proceso de aprendizaje. Dentro de estas habilidades encontramos la capacidad para codificar la fonética, la sensibilidad gramatical, la habilidad para un aprendizaje memorístico y por último la habilidad para aprender una lengua inductivamente.
• la personalidad:es muy difícil analizar hasta que punto la personalidad afecta en el aprendizaje de una lengua, ya que ciertas características personales como es ser extrovertido en una persona puede afectar de distinta manera en diferentes personas. Existen factores que ayudan a estudiar mejor una lengua como son: los alumnos que corren riesgos, se atreven a hablar y por tanto aprenden con mayor facilidad; los alumnos que no intentan comprenderlo todo, toleran la ambigüedad y están dispuestos a adivinar; y por último aquellos que son conscientes de su propio proceso de aprendizaje.
• el estilo de aprendizaje: es la forma en la que el alumno percibe, interactúa y responde al entorno de aprendizaje. Este se relaciona con las estrategias de aprendizaje que utiliza el alumno para desarrollar su conocimiento en la L2.