Existen diferentes tipos de orientaciones motivacionales que guían a nuestros alumnos a aprender español como lengua extranjera. Hemos comentado en anteriores reflexiones cómo el papel de la motivación es uno de los elementos clave para aprender una nueva lengua. En este caso queremos reflexionar sobre los intereses que inciden que los alumnos aprendan español en un ámbito que abarque el español en el mundo. ¿Por qué los estudiantes extranjeros quieren aprender español? Se observa que son importantes conocer las expectativas y los intereses que tienen nuestros alumnos ELE.
Existen diferentes tipos de orientaciones motivacionales, en el presente caso voy a dividir teniendo en cuenta diferentes taxonomías, en especial los modelos de Dörnyei (1994), Clément, Dörnyei y Noels (1994) y Gardner (1985). La clasificación resultante incluye las siguientes categorías:
Cuadro 1: Tipos de orientación
Existen diferentes tipos de orientaciones motivacionales que guían a nuestros alumnos a aprender español como lengua extranjera. Hemos comentado en anteriores reflexiones cómo el papel de la motivación es uno de los elementos clave para aprender una nueva lengua. En este caso queremos reflexionar sobre los intereses que inciden que los alumnos aprendan español en un ámbito que abarque el español en el mundo. ¿Por qué los estudiantes extranjeros quieren aprender español? Se observa que son importantes conocer las expectativas y los intereses que tienen nuestros alumnos ELE.
Los valores de la orientación sociocultural nos muestran la importancia que tiene para los estudiantes conseguir el acceso a la gente y a la cultura hispanas. Pero con ello no queremos dejar de lado el interés también de aprender otras lenguas y otras culturas extranjeras, es decir, el interés por aprender nuevas culturas en general.
Los valores de la orientación instrumental se refieren a la importancia de saber E/LE tanto en los estudios como en la carrera profesional. También se refiere a la importancia de saber español para viajar (también podría estar en el componente sociocultural).
La orientación interactiva da cuenta de el uso del español en situaciones de interacción, el deseo y el interés de comprender al hispanohablante y hacerse comprender tanto en el extranjero como en su propio país.
La autoconfianza se refiere a que hay estudiantes que aprenden ELE porque les resulta fácil. Estos motivos pueden estar relacionados con la sensación de éxito y las valoraciones personales.
Finalmente existen otras orientaciones que cada uno puede tener en relación a su personalidad, carácter, experiencias, gustos, etc.
Con todas estos ejemplos nos hacemos una idea de lo que realmente les motiva a los estudiantes y lo interesante es llevar a nuestra aula estos aspectos para poder conocer cuales son las necesidades e intereses de nuestros aprendientes.
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